viernes, 30 de enero de 2015

ESQUEMAS DE REFUERZO

El refuerzo continuo es el escenario original: cada vez que la rata comete el comportamiento (como pisar el pedal), consigue una bolita de comida.

El programa de frecuencia fija fue el primero que descubrió Skinner: si, digamos, la rata pisa tres veces el pedal, consigue comida. O cinco. O veinte. O "x" veces. Existe una frecuencia fija entre los comportamientos y los refuerzos: 3 a 1; 5 a 1; 20 a 1, etc. Es como una "tasa por pieza" en la producción industrial de ropa: cobras más mientras más camisetas hagas.

El programa de intervalo fijo utiliza un artilugio para medir el tiempo. Si la rata presiona el pedal por lo menos una vez en un período de tiempo particular (por ejemplo 20 segundos), entonces consigue una bolita de comida. Si falla en llevar a cabo esta acción, no consigue la bolita. Pero, ¡aunque pise 100 veces el pedal dentro de ese margen de tiempo, no conseguirá más de una bolita! En el experimento pasa una cosa curiosa si la rata tiende a llevar el "paso": bajan la frecuencia de su comportamiento justo antes del refuerzo y aceleran la frecuencia cuando el tiempo está a punto de terminar.

Skinner también habló de los programas variables. Una frecuencia variable significa que podemos cambiar la "x" cada vez; primero presiona tres veces para conseguir una bolita, luego 10, luego 1, luego 7 y así sucesivamente. El intervalo variable significa que mantenemos cambiante ese período; primero 20 segundos, luego 5; luego 35 y así sucesivamente. Siguiendo con el programa de intervalos variables, Skinner también observó en ambos casos que las ratas no mantenían más la frecuencia, ya que no podían establecer el "ritmo" por mucho tiempo más entre el comportamiento y la recompensa. Más interesantemente, estos programas eran muy resistentes a la extinción. Si nos detenemos a pensarlo, verdaderamente tiene sentido. Si no hemos recibido una recompensa por un tiempo, bueno, es muy probable que estemos en un intervalo o tasa "errónea" ¡sólo una vez más sobre el pedal; Quizás ésta sea la definitiva!.
De acuerdo con Skinner, este es el mecanismo del juego. Quizás no ganemos con demasiada frecuencia, pero nunca sabemos cuando ganaremos otra vez. Puede que sea la inmediatamente  y si no lanzamos los dados o jugamos otra mano o apostamos a ese número concreto, ¡perderemos el premio del siglo!

Psicologia Online, http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/skinner.htm

ELEMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

REFORZAMIENTO POSITIVO

 Es la presentación de un estimulo apreciado o deseado por el sujeto luego que este ha dado una respuesta, de esta forma aumenta la probabilidad de que la conducta se repita 


REFORZAMIENTO NEGATIVO

Consiste en retirar un refuerzo positivo o agradable que ha adquirido el sujeto referido a una conducta con el fin de suprimir o disminuir la aparición de la misma.



                                                                            CASTIGO     
Se refiere a cualquier evento adversivo que sea presentado contingentemente a una respuesta.  Experimentalmente se ha comprobado que el cumplimiento de una serie de condiciones aumentan la eficacia del castigo como la intensidad, la proporcionalidad y la consistencia del castigo.


EXTINSION

 Se evidencia debilitamiento en el sujeto debido a que la conducta no ha sido acompañada por un reforzador de manera frecuente.

        







miércoles, 28 de enero de 2015

Influencia de la Teoría con el Aprendizaje

Influencia de la Teoría con el Aprendizaje


Skinner afirma que cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de depresión, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estímulos reforzadores deben seguir a las respuestas inmediatas.Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse de las respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada aprovechando grupos de respuestas. Skinner considera que la finalidad de la psicología es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales. En el condicionamiento operante se considera a los profesores como modeladores de la conducta de los alumnos.

Documental: BF. Skinner - Condicionamiento Operante

Skinner

 LABORATORIO DE SKINNER 

martes, 27 de enero de 2015

SKINNER Y EL APRENDIZAJE



APLICACIONES DE LOS PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE PARA EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA:

Los planteamientos conductistas tienen una fuerte proyección en el diseño de la instrucción de aprendizajes académicos. algunos de los principios fundamentales del condicionamiento operante son los siguientes: 

A: la individualizacion de la enseñanza consiste únicamente en respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.

B: el diseño de la instrucción se apoya en la programación cuidadosa de objetivos operativos, que exigen definir de forma muy especifica los objetivos y contenidos del aprendizaje.

C: los comportamientos complejos que exigen tales aprendizajes deben enseñarse dividiendo las tareas finales en subtareas mas concretas y de mas fácil aprendizaje. El aprendizaje de las areas mas simples en las cuales se pueden descomponer las tareas complejas facilita el aprendizaje de estas ultimas 

D: el avance en pequeños pasos y el empleo del refuerzos son condiciones necesarias para un aprendizaje eficaz.

E: la evaluación de los resultados de aprendizaje se centra en el producto o resultado final, sin tener en cuenta los procesos mismos del aprendizaje.

F: el profesor se concibe como un profesional que tiene un conjunto de competencias de tipo comportamental.

G: una aplicación rigurosa de los principios conductistas para el diseño de la instrucción llevo a considerar la enseñanza programada mediante el empleo de maquinas de enseñanza que utilizan programas lineales o ramificados (Skinner, 1958)
Referenciaa:
Juan Luis Castejon, Leandro Navas Martinez (Eds) 2.009 "Aprendizaje, desarrollo y disfunciones: Implicaciones para la enseñanza e la educacion secundaria, España

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